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如何做好小學數學教學中錯誤資源的有效利用

2019.09.27      點擊: 16

  孩子們的錯誤資源來自于自我的自主學習活動,它能夠直接反饋他們的學習狀況與獨立學習的技能,給老師提出了很好的教學材料。孩子們反應出來的問題是課堂教學里的本質,老師應該真正利用它們,來提升教學成績。此外,利用孩子們反應出來的錯誤資源,能夠調動他們的創新思維能力,激發他們的獨立思考與探索的能力,培育他們的數學品質,從而提升小學階段數學課堂的教學效率。

  一、合理用錯,提高學生學習興趣

  學習最好的老師是興趣,在學習數學的過程中,如果學生可以體會到數學理論的魅力,積極參加數學的學習過程中,那么,可以很好的提高數學的教學水平與效率。然而,因為數學理論本身的抽象性,從而導致許多孩子在學習數學知識的過程中覺得枯燥無味,因此,數學老師在教學過程中,要恰當地運用學生的錯誤資源,從而提高他們的學習數學理論的興趣,激發他們的學習積極性。

  例如:在五年級下學期的“分數”教學中,教師可以在課堂出示編制有遺漏的例題。例如:“現在商店里有90個顧客,試著找出其中男性的數量”。老師可讓孩子們先獨立思考,讓他們獨立發現題目中的遺漏環節,并在此前提上進行引導式教育,向他們提問:“如何通過完善問題才可以找到答案?”,從而最終引導孩子們發現問題,解決問題,同時,科學利用這些錯誤資源,可以培育與提高他們的發現問題能力、獨立思維能力和處理問題能力。

  二、巧妙用錯,培養學生探究能力

  錯誤資源在教育過程中起著非常重要的作用。首先,錯誤資源能夠填補書本內容的狹窄,加強課堂教學的吸引力,充實孩子們的學習體會。其次,錯誤的資源能夠調動孩子們的學習興趣,使一堂枯燥的課生動活潑起來。因而,在數學教學過程中,老師要善于利用聰明才智,合理預設,使孩子們自己投進錯誤的“陷阱”里,采取“自助”方式爬上來,從而培育他們的探索能力。

  例如,在教學四年級的第二學期“認識三角形”一節時,老師可提出問題:“已知等腰三角形的兩邊分別是5厘米和10厘米,求這個三角形的周長是多少?”,然而在出示題目以后,產生了兩種看法:一是三角形的一腰長是5厘米,底邊是10厘米,它的周長是5×2+10=20(厘米);另一個是三角形腰長是10厘米,底邊長是5厘米,它的周長是10×2+5=25(厘米)。在孩子們一個接一個地跳進“陷阱”后,老師可以提問:“兩種答案是如何得到的?正確的到底是哪個?”。然后進行分組討論,由于每個人都堅信本人的答案是對的,因而急不可耐地參與討論,辯論持續一會后,孩子們慢慢停止討論,人人都爭著發言。從孩子們自信的動作可以看出,他們在獨立討論探究中找到了錯誤所在,且尋到了正確的答案。這表明,并非全部的錯誤都毫無價值,科學、合理地利用錯誤的資源可以引領他們走向正確的道路,培育他們在“是”“非”競賽中探索的能力。

  三、將錯就錯,培養學生的創新精神

  新課改標準提出:孩子們需要學習有價值的數學知識,并以獲得必要的數學知識當作目標。小學數學學習的目標是給學生進入數學知識的世界鋪平道路,最大限度地促進每個孩子的發展。因而在課堂教學期間,出現錯誤再所難免。老師應該讓他們充分掌握數學學習,也包含錯誤的經驗,努力把錯誤變成“亮點”,培育他們的在數學學習過程中創新能力。

  比如:在教二年級的“求比一個數多(少)幾的數”一節課時,可設計一個道練習:“小軍有15本書,小軍比小亮少8本書,小亮有幾本?”,孩子們立即寫出了式子15-8= 7(本)。這是常見的“見多就加,見少就減”的錯誤思維。為了能夠讓他們了解算理,更好地加深對算式的了解,可讓他們說出算式中每個數字的意思。同時,用書本道具給予演示這個多少的過程,還沒有等到老師進一步指導,有的孩子就很快的明白過來。8代表的不是小亮少8本,而是小軍比小亮少8本書,需要“15+8=23”計算才正確。在整個過程中,老師不需要多說,而給孩子們一個尋找錯誤的機會,在他們完成糾錯的過程中,可以很好地培育他們的逆向思維能力,以及創新精神與敢于發現問題的能力。

  四、以錯論錯,增加師生互動

  當孩子們對知識的認識出現誤解時,老師和學生都需要主動面對。老師是學生在課堂學習中的向導,應學會如何引導孩子們主動探索問題并解決它。

  比如,在教授六年級“圓的周長”一節時,有的孩子直接地以為半圓的周長即是圓周長的一半,從而造成錯誤。老師可以畫出一個圓,問學生:“該圓的直徑是60厘米,則半個圓的周長是多少?”,許多孩子潛意識不假思索就把60乘以圓周率,然后除以2得到半圓的周長,這明顯不正確。此時老師可再畫一個相同直徑的半圓,并讓學生們觀察。在此過程中可提問:“有誰知道,這個半圓的周長和一個圓的周長有何不同?”,在不斷的觀察中,學生便可發現不同之處,從而改變半圓周長就是圓周長的一半的錯誤想法,而是還應該加上直徑。通過這樣的方式,可以讓學生們更好的理解知識,學習知識。

  結語

  簡而言之,錯誤資源對于學生來說十分重要,老師要善于在教學時使用錯誤的資源,并且根據教學情況采取對應的教學方式,使孩子們在此過程中,獨立思考與創新的能力的得到提高,使他們能夠正視自己的錯誤,大膽地去探索它們,從而更加牢靠的掌握知識,從而提高小學數學課堂教學質量

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來源:神州·中旬刊

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